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关于英语作文的教学反思9篇

作为一位刚到岗的西席,教授教化是我们的事情之一,我们可以把教授教化历程中的感悟记录在教授教化反思中,教授教化反思应该怎么写呢?以下是小编为大年夜家网络的关于英语作文的教授教化反思,迎接大年夜家分享。

关于英语作文的教授教化反思篇1

英语说话进修的外延和生活的外延相等。日常平凡学恐怕写作文,是由于话题与生活实际联系不敷慎密,而本次习作,让门生在不受空间、金钱等的限定下自由想象作文。门生根据生活实际谈自己的贪图,缓缓道来,构思奇特,颇具匠心。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习历程,任何一个环节出问题都邑影响门生写作能力的培养。是以,盲目的练习每每多做无用功,我们必须在日常平凡就十分重视措施与技术。

1、留意多种练习措施相结合。

与义务(task)相结合。目标明确,如写“我的梦中小屋”,有目的的向导门生画画、描述、阐明想要的小屋。调动门生的积极性,以是在培养门生这方面的能力时,我只管即便与教授教化的多种义务相结合,而不是纯挚部署一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的义务。

2、日常平凡重视解题技术的养成:

1). 筹备事情

①.仔细审题,明确要求

②.紧扣要点,寻求思路。

2). 写作之中

①.直言不讳,紧扣主题。

②.说话精确,规范隧道。只管即便应用学过的、最认识也最有把握的句型、布局,应只管即便避免中国式英语。要养成精确运用标点符号的好习气,切忌一点到底的差错措施。

③.重短轻长,就易亡命

④.过渡自然,表达流通。留意前后句、高低文只管即便过渡自然,精确应用and, or, but, because, so, then, after等词,维持行文的流通。不重复应用可置换的词,如描述“我的梦中小屋”时,可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。

3).成文之后

鼓励门生学会批改自己的习作。

①.一样平常语法项目的反省——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是异常紧张的,纵然在朗读中似乎全理解,但在动笔的实践中就每每掉足。如我们这篇作文多用一样平常现在时,第一人称。

②.留意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是经由过程语序的变更来构成和表现的,不注领悟呈现差错和意义上肴杂。本篇作文要留意感叹句的语序。

④.书写规范,卷面整齐。卷面不整齐,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处置惩罚。以是在写时,我让门生必然要先打草稿。

关于英语作文的教授教化反思篇2

1、善于指示。短缺精心指示,再多的练习也是徒劳的。这险些是知识。说到底,一在于科学序列的建构,作文教授教化中仅复习历程就可精心设计诸如:读题练习、材料练习、构思练习、成文练习、改动练习、应变练习。如斯精密的筹划,匠心独运,更有利于大年夜大年夜前进门生的写作能力,终生受益。二在于有效的练习指示的落实。诸如审题、立意、谋篇等写作常识在新课改的“淡化”要求之下,教授教化实际中已经被轻忽了,作文教授教化更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文掉败的例子并不鲜见。主题不光显、思路不清等等问题,与作文有效的规范练习不够有很大年夜的关系。

2、善于选择。门生的作文短缺生气,短缺真情,短缺范例的实例,是由于少了一份聪明的选择。聪明的选择必要西席聪明的引领。西席引领门生去梳理、归类属于自己的生活,引领门生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感到”,把这些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。我想,门生在收拾归类中、在回味感悟中也是一种感情的升华意趣的提升。让门生用小我独特的视角去看自我,去看天下,作文自然有“真意”;门生对自己的生活有了深刻的感想熏染,作文自然有“真情”。

3、必然要用真实实例,使作文有血有肉。基于这些反思,我不停把作文教授教化向导当成了重头戏,也由于自己对写作的喜欢吧。以是我看了许多作文教授教化的资料,也考试测验了一些作文教授教化的措施。由于我感觉让门生写好作文,第一步先是让门生敢写作文,而要写的活跃动人,就必须有真情实感,要有真实的生活实例,要有自己的真实感想熏染,不是编造。基于这些思虑,是以我的作文教授教化是从记叙文开始的,我列了几个专题练习门生若何能把身边的小事写细写得活跃动人。这当然要借助一些措施,诸如说话、动作、生理、细节等描绘措施。以是我的专题便是从这些开始的。

说话西席的长处就应该拥有教导引领门生进修和着手写作的聪明,使门生的作文做到凤头、猪肚、豹尾。为往后的人生蹊径走得加倍宽广打下坚实的根基。

关于英语作文的教授教化反思篇3

我们高二的几位师长教师都有同感:门生的作文越来越难改,批改一篇作文花上的光阴要比写一篇作文的光阴还要多,而门生也越来越害怕作文,不爱好写作文,以致憎恶、不写作文。这个既令门生又另师长教师伤脑子的问题还真不容漠视。为此,我们几个一路查询资料、评论争论,以求找到办理的法子。现简单小结一下,以匆匆进往后的英语教授教化。

一、向门生解释英语写作的紧张性。

英语写作能力的前进必要始终如一的经久练习。假如门生对写作紧张性熟识不敷,他们就不能积极主动地去共同师长教师搞好写作练习,以致孕育发生逆反生理,孕育发生对立情绪,英语写作就会前功尽弃,达不到预期目的。是以在日常平凡教授教化中,师长教师要常常性地故意识地对门生进行写作紧张性的教导。门生一进入高中就要让他们懂得初中和高中英语教授教化要求的异同。

二、指示门生写作时价得留意的几个问题:

1.西席要有明确合理的教授教化计划和教授教化法度榜样,组织系统规范的.有序练习。刚开始的时刻,我们要求所有门生至少每周写一篇作文。而不少门生由于英语根基太差,写作相称艰苦。是以作文迟迟交不上来。基于这种环境,后阶段作文我们对付部分门生适当放宽了要求。

2.坚持循规蹈矩的练习原则。写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写精确句子慢慢过渡到环抱一小我、一件事、一个不雅点去写有中间的文章,由不限准光阴到限准光阴,由限准光阴长到限准光阴短,由限制字数少到多……同样,不少门生,尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总因此“不知道”为由不写。我找他们发言,鼓励他们哪怕是先写自我先容。第一次就写出自己的姓名,诞生年月和诞生地。第二次你还可就自己的喜欢写一两句或者先容自己的家庭也可。门生哈哈笑了:这个轻易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少差错。这使我更明白了对付门生不能急于求成。

3.分程度要求。当今的本质教导主张分层次教授教化,对门生的要求不能一刀切,对进修好的要求要高,对进修差的要求要适当低一些。要避免有些门生易如反掌而志得意满,而有些门生却无从下手。

4.留意讲评。任何人都爱好听好话,门生也一样。是以我们要常常指出门生的优点,前进他们的积极性,同时委婉地指出毛病和差错,避免今后重犯。

5.根基常识和能力并重,据说读和写并举。在日常平凡教授教化中应充分使用统统可以使用的时机启迪向导门生前进自己的写作水平。如碰到优秀的句、段或篇提示门生留意欣赏作者的表达法,把它们作为典型,在自己写作中加以仿照和运用。又如碰到英汉表达措施不合之处,提示门生留意英语的精确表达法,切忌呈现汉语式的英语。要赞助门生育成精确运用标点符号的好习气,切忌一点到底的差错措施。

6.要求门生在写作中宁简勿误,不能养成随随便便的习气,要养成严谨推敲的气势派头。

关于英语作文的教授教化反思篇4

我校九年级门生,有80%完全不会写作文,即除了“My name is XXX.”“I will. do,” 一个精确的句子都写不出来,剩下的5%也在以下方面存在一些常见的差错:

1、没有理解英语的基础句子因素是“主语”+“谓语”

门生常常呈现主语跟谓语不同等,包括句子的谓语用得不恰当,谓语用词跟主语不搭配,一个句子没有主语,或多个句子杂在一路。

比如:门生想说“我母亲老是不让我看电视”,写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本便是直接从汉语逐字翻译成英文的。

呈现这样的问题,显然是因为句子的基础布局没有弄清楚。看来在往后教授教化中还要继承强调,并共同造例句演习。

2、动词短语搭配不准确

比如:“I’m not allowed watch TV.”精确的短语“被容许做某事”应该是“be allowed to do…”。

3、丛句语序和连接词问题

很不理解,为什么强调了那么多次,门生在写作文时,丛句语序还会写错?后者连接词和向导词也师长教师掉足。对付连接词,我在讲的时刻也感到到门生没有理解。我解说的措施便是把课文里面的丛句拿出来阐发其语序和联系词,然后再讲相关语法点,着末举例子让门生造句。语序问题,我还会在将来碰着一次强调一次,信托会有效果。然则联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。

比如:“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”精确的句子应该是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.

以上这些问题让我对若何增强门生作文表达能力有了一个不周全的思虑。我感觉,前进门生作文能力必须从七年级入手(小学重点在据说,只需知道what 和 how,不需求甚解;到中学阶段就必须知道why了)。

关于英语作文的教授教化反思篇5

高中门生的想象更趋于现实化,创造想象也日益占上风职位地方。体现 出更大年夜的主动性和故意性,能够运用自己的创造力去办理新的问题。

因为高中门生在英语进修方面有了必然的词汇积累、涉猎履历以及掌握了一些基础的语律例则,使他们已初步具备了将心中所思转化为英语翰墨的能力。在这个阶段,西席假如经由过程影像、音乐、说话等多种手段,在门生的作文练习中大年夜力成长门生思维的变通性和独创性,那么,门生想象力的前进将会成为可能。

一、使用表象,富厚想象

察看丹青和什物作文相符英语作文起步阶段必要有必然的情景要求,也相符高中门生故意想象占上风的特征,同时避免了翰墨情节作文易使门生中译英的毛病,但若每一次练习都是刻板的再现材料,创造想象则难以增长。假如在教授教化设计时,在图中留有空缺,或对什物设置悬念,不仅可以激发门生的好奇心,引发他们对英语作文的兴趣,减轻他们的畏惧生理,而且可以匆匆使门生经由过程创造性的想象去填补空缺,办理悬念。

如Senior BookⅠ,Unit 3 中的“Help! Help!”,可按成长顺序设计几幅救落水儿童的图,但只给门生展示第一、二两幅图,丹青的内容大年夜致与课文内容相同,然则后几幅的空缺,使门生必须经由过程创造性的想象才能填补材料的空缺。门生可以引用课文中的材料,也可以自由发挥。有门生这样写到:

Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted, “Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

之后,再给门生展示此中一幅图,或一句话的情景:……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。让门生自由选择自由发挥。有的根据曾在报上看到的新闻,称赞一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的古迹,也有的非难那些对落水者无动于衷的旁不雅者。门生的作体裁裁记叙文、群情文不限。这样,既练习了他们书面的表达能力,又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时也让他们思考了做人的事理。

二、精选丹青,引发想象

处于英语作文起步阶段的门生的想象具有直不雅性,片面性和仿照性的特征,为其供给的察看材料越详细、越完备、越详确,他们的这些特征每每体现得越显着,无意偶尔以致强化了他们的这些特征。换个要领,为他们供给一些抽象的丹青,他们的创造想象反而被激活,由于他们必须在原有的丹青长进行创造才可能有新的形象孕育发生。

而“抽象画作品所体现的物象与参照物相差甚远,它最大年夜限度地把形与色对视觉感化的潜力发挥出来,直不雅效果异常强烈。它颠末夸诞、简化、分化、组合等变更手段,将客不雅事物的表象创造成为富于想象力。”如荷兰画家蒙德里安的表达百老汇街道的喧华与热闹的《百老汇爵士》(Jazz in Broadway)是一幅看上去对照抽象的丹青,门生经由过程察看、运用合理的想象,写出了内容各另外作品。

有门生这样写到:

It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.

而另有门生在他们的作文中觉得这是一个“排污系统”(drain outlet system )或电路板(circuit board)或房屋平面图(a plane figure of a house)等等。

可见,由抽象的丹青到活跃画面的孕育发生,到一篇作文的写作成功,是创造想象赓续成长的历程,也是前进英语说话运用能力的历程。

三、借助音乐,拓宽想象

音乐能有效地富厚门生的精神生活,匆匆进门生感知、感情、想象等方面的康健生长,能给门生供给想象和遐想的广阔空间,有利于培养门生的发散性思维能力,匆匆进人的全脑开拓,为门生的立异精神和实践能力在各方面的延伸甚至终生成长供给优越的根基。是以,在英语写作练习中无意偶尔借助音乐等艺术形式,对富厚门生的想象力是一种有益的考试测验。

如Senior Book Ⅵ ,Unit 7中的“The Waltz king ”这一课文,根据内容,可设计让门生听一首Beethoven的“命运”(Fate),让门生根据自己的理解,写一篇作文,一位门生这样写到:

I am a graduate from high school, and I will enter for the Collage Entrance Examination. Whether I will be admitted to a collage, I will work harder than before , since our country is still poor and weak.

从作品中我们可以发明,借助音乐,门生的想象力获得了较大年夜幅度的拓展。“音乐艺术对门生的创造能力的成长具有独特的感化。

四、机动措施,成长想象

“创造想象是严格的构思历程,它是由思维调节的。”想象会孕育发生全新的物象与情景、独特的熟识和感悟。一段翰墨、一篇文章,给不合的读者,就有不合的想象余地。正如:A thousand readers, a thousand Hamlets.(一千个读者,就有一千个哈姆雷特。)在英语作文教授教化中根据必然的线索或情节,供给门生广阔的思维空间,让门生进行想象描述(创造性的描述),会收到很好的熬炼效果。

例如 “After Twenty Years" (Senior Book Ⅵ,Unit 5) 这一课,可要求门生在学完之后, 简单续写一个结尾。这是一篇根据O. Henry 同名原作改写的文章。文章的故工作节虽然简单,但很能掘客、发挥门生的创造想象力。门生这样写到:

As soon as the police officer wanted to catch Bob by the arm, he took out a gun, aimed at the officer and said, “I knew I was wanted, but I don''t want to be arrested anyway. Tell Jim Wells I will come to visit him one day." Just at that time, the police officer found himself surrounded by some strong men, gun in hand, pointing to him. Bob then walked into the street and got into a car parking there, followed by those strong men. The car soon disappeared.

另有门生这样写到:

The moment the officer caught Bob by the arm, he got rid of it and ran away at once. He was running down the street as fast as he could, when he was shot on the right shoulder. He turned round. To his great surprise, it was Jim Wells, his o ld friend. He fell on the ground and fainted.

在作文教授教化中,经由过程对必然的说话材料进行不合要领的处置惩罚,确凿是熬炼门生的思维,成长门生的想象力的一条紧张道路。当门生对当前的说话材料进行涉猎、处置惩罚时,进行了充分的阐发、对照,又充分展示了自己的想象力,其思维获得了充分的发散。

生理学钻研已经证明,发散思维对个体的创造性有侧紧张影响,我们应该根据课本特征,结合教授教化内容,留意这种思维能力的练习,并创造一些行之有效的教授教化技巧。可以说,续写结尾、续写故事、改写、扩写等,都是高中英语作文教授教化中熬炼门生思维,成长门生想象力的有效手段。

关于英语作文的教授教化反思篇6

写作是一种说话输出的历程,这种说话输出的能力不是一天就练出来的,而是要颠末经久不懈的练习才能得到。然而在实际写作历程中,有的门生认为无从下笔,纵然能写,也仅仅是简简单单的句子;有的门生以致对英语写作望而却步,悲不雅敷衍;总体上门生计在严重的英语表述上的艰苦。写作能力不高主要表现在:母语影响、词汇量少;单词造句、搭配欠妥;不懂句型、语法不通;信息不全、条理混乱;说话连贯性差,缺少熬炼;缺少整体的谋篇结构和前后呼应。是以,若何有效地改进英语写作教授教化,结合自己的教授教化心得,我觉得,培养门生的写作能力可从以下方面入手。

一.扩展说话输入,奠定写作根基

英语作为一门说话,它具有必然的对象性和人文性,它的布局应是:词—句—篇。“词”是根基,“句”是过渡,“篇”是则是目的。全部练习遵照“词不离句,句不离篇”的原则,由浅入深,循规蹈矩,赓续前进。为了前进门生的写作能力,我在日常教授教化中,考试测验了“词、句、篇”三步曲的写作教授教化。在教授教化中做到“教、学、用”三者的统一。

(一)巧记单词

书面表达必要必然的词汇量,门生书面表达时轻易忘怀单词或把汉英词汇等同起来。是以,要求门生坚持天天听写、默写、轮回影象单词,掌握巩固词汇。还要求门生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量获得最大年夜限度的复现。

(二)用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其紧张的一环。可以说,会造句就会写作。要学会造句,必要留意以下几方面。

1、纯熟影象词汇和短语

这个环节是最基础、最紧张的。影象单词和短语时,可以从五个方面入手:词性、拼写读音、意思、用法。捉住了这一点,就像打好了万丈高楼的地基。否则,写作就无从谈起。

2、纯熟影象各类句型和布局

在切记词汇和短语的根基上,还要影象各类句型和布局,为造句进一步打下坚实的根基。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和布局。在表达某个意思时,留意让门生只管即便应用学过的布局造句,弗成为所欲为地造出汉语式的英语句子。

3、掌握各类时态及语态的含义和用法

要写出一个英语句子,就要明白时态和语态。也便是说,谓语动词应用什么形式。这就要求门生对八种常用时态和两种语态异常清楚。是以,纯熟地应用各类时态语态对付造句尤为紧张。

4、掌握句子类型和因素

简单句的五种基础句型是句子类型中最基础的型式,每个英语句子都因此它们为模型写成的。掌握了它们,合时向导门生扩大年夜句式,鼓励门生使用课文中的句型造句。别的还要练习门生“一句多译”的能力。无意偶尔候,拿到一其中文句子,可能不会译,这时,就要设法主见子,换成其他的表达措施,迂回波折,达到目的。经由过程这样的练习,可以增添门生的多渠道的说话思维,前进应变能力,从而避免“中国式”的英语。

(三)连句成篇

此项练习的主要目的是培养门生把语法项目、课本内容和文章文体有机结合起来的能力。

1.要求门生仿写。掌握在英语进修中所学到的连词。只有连词才能把句子连针言篇。

八年级所学课文都有必然的篇幅,师长教师在向导门心理解课文的根基上,可要求门生用所学过的短语和句型,用自己的话把课文的基础内容简要的表达出来。如在教授八年级第二单元涉猎理解,阐明篮球的发现者是谁?是在阐明环境下发现的。在师长教师的赞助下,门生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。这样既吧门生的读、说的能力和写的能力同时练习了。也大年夜大年夜的前进了门生的兴趣

2.列出提要,向导门生写作。

向导门生书面表达有许多形式,西席要从门生“学”的角度来设计教授教化活动,使门生的进修活动具有明确目标,并构成一个有梯度的继续活动。我首先采纳给出文中的关键词或短语,收拾素材和文章要用到的信息和关键词。帮门生做好铺垫和理清思路,让门生的大年夜脑里有器械,这样门生才有可能写出器械来,帮门生树立信心,降服生理畏怯,从写作中得到了成功的快乐,树立了写作的信心。

3.重视日常平凡的词句积累

鼓励门生网络好词好句,以便于在写作时能信手拈来。

二.进行有效指示,踏实写作练习

1.巧设讲堂,限时作文

练习时当场发题,匆匆使门生瞬间吸收信息,快速理解信息,迅速表达信息,前进实际利用和应试能力。这一步是关键,也是门生的难关。首先必须使门生明白书面表达题既不是汉译英,也不是作文,弗成随意率性发挥,要求的是将所规定的材料内容经收拾后,展开思维,目的在于考核门生运用所学英语常识准确地表达意思的能力。必须要求门生在写作历程中牢切记着以下口诀:“先读提示,弄清要点与款式;时态语态要警惕,前后呼应要同等;句子布局和搭配,说话习气莫违抗;文章写好细反省,点滴小错别漠视。”门生明确目的并掌握方法后,要严格在规准光阴内完成功课。练习的低级阶段,每次光阴可放宽一点。跟着门生写作能力增强,光阴响应缩短,慢慢做到20分钟内完成义务,决不能养成疲塌的坏习气。

2.优化习作批改,及时讲评

作文的批改与讲评是写作教授教化的着末一个环节,也是其紧张的一个环节。因为班级人数多,批改的事情量很大年夜。是以,西席可以让门生着手介入,相互评改。因为门生之间的懂得更深刻,他们之间的互订交流每每能收到很好的效果。而当学买卖识到西席并不是他文章的独一读者时,他们会更卖力地写好作文。是以,让门生互相传阅和批改作文不仅增添了写作时的真实感,更紧张的是,能练习门生的说话意识和语境。

关于英语作文的教授教化反思篇7

首先,我憎恶英语高考试卷中着末一道试题被叫做“书面表达”,叫做“(英语)作文”难道有艰苦吗?假如说只管是高考,实际写作环境算不上“作文”,那么,我们汉语考试中,小门生写的文章应该叫什么呢?叫“神马”吗?今世高考英语写作从本色上讲,写的水平大年夜约也只能算是即是中国小门生汉语作文的水平。我们的孩子写作文,很难写出自由的、真实的内容来,高考英语作文从内容看、从形式看也是一无所有。假如持狐疑立场,你大年夜可以看看高考以来英语作文的参考范文。正由于如斯,我的门生在我的倡导下,开始了双腿走路的英语作文习练:也便是,功课本演习应试作文(100词阁下的试卷末题“书面表达”);日记本演习自由作文,无字数、题材、文体限定,随便写。

一样平常而言,应试作文是“八股文”的翻版.每一种体裁或题材内容都有相对固定的款式,也便是作文被“款式”化了,它是可以用来校阅阅兵门生英语习得的一些环境的。然则犹如选择题的标准化一样,作文按照作文的“标准化”写作,根本就不如干脆考单句翻译或者句群翻译,免得徒有其名,未有着实。

下面是借用博友博文中的一个片段,对付此中的征象,不知你以为然否?华东师大年夜的一位钻研者曾经在中学做过一个简单的即兴查询造访:“作文写过自己妈妈的,请举手。”讲堂上的门生险些都举起了手。“文章里写自己生病,妈妈送去病院的,请举手。”多半又举起了手。“写去病院的时刻,是半夜,天正下着大年夜雨的,请举手。”举手的仍旧是一大年夜片。“写妈妈吃力地背着自己,身上被雨水淋透的,请举手。”下面不仅举起了一大年夜片手,而且还有哄堂大年夜笑。

假如是英语试卷,那么这个题目可能是这个样子的-----书面表达:各人都有自己的母亲,母亲是天下上最巨大年夜的人。记得有一次,半夜里,天正下着大年夜雨,我肚子疼得厉害,我母亲吃力的用自己肩,背着我冲向病院,她身上被雨水淋透了,我异常冲动。请以John的名义,写一篇日记,字数100阁下,参考词汇:XXX,留意,文章开首已经给出,不计入字数。

我想坚持让门生双腿走路。一方面,不瞄准应试,那是十分危险的;另一方面,坚持自由写作,“吾写吾心”会更好的熬炼门生的写作能力的。

关于英语作文的教授教化反思篇8

写作课基础上实现了预期的教授教化目标,门生们经由过程本节课的进修,评论争论了幸福的定义和内涵,并且掌握了图标作文的写作布局与句型表达。

(一)成功之处是对付以下几个方面的熟识:

1. 讲堂目标要明确,中间要凸起

每节写作课要练习门生写什么,怎么写,必须捉住一个点,慢慢达到进修目标。如这节课我便是教会门生写高考重点写作题型之一:图表作文,那么我设计的所有的活动都是牢牢环抱这个目标一步步迈进,让门生终极掌握图表作文的框架布局和常用句型表达。

2. 选材要切近生活,有指示意义

在选择话题的时刻,首先我们要机动运用课本而不是教课本。此次写作的主题“幸福”滥觞于课本,然则范围太过宽泛,以是我缩小了写作范围,在所有能给人带来幸福的事物中选定了财富,康健,积极乐不雅的心态和盼望这四个有代表性内容进行评论争论,而且在题型和范文上也都根据写作的必要进行了改变和调剂;其次,写作滥觞于生活,话题的选择应该是门生认识的内容,有话可说的内容;再次,高中进修不仅仅是为了赞助门生向大年夜学迈进,同时也是在学常识的历程中形成精确的人生不雅,所有选择该话题也是在对门生进行思惟教导,感情教导:教导门生热爱生活,用心体会和发明幸福。

3. 活动设计要有意见意义,要面向全体

写作课经常让人感觉逝世板无味,活动设计旨在前进门生的兴趣,引发门生的介入意识,进而主动进行写作练习。小组查询造访活动是对写作课的一个立异,它让逝世板的图表作文活跃化,意见意义化。将门生查询造访后的结果作为作文的数据滥觞,这比直接给门生一些数据更有趣,门生在各自的小组中介入评论争论,既让门生都开口表达不雅点,又培养了门生商量相助的能力,在评论争论中门生经由过程综合自己与错误的不雅点,对所给话题都邑有不合程度的熟识和理解,同时小组之间又形成了竞争意识,这个活动让讲堂气氛很生动,收到了预期的效果。

4. 白话练习为条件,说写相结合

要真正周全前进门生写的能力应该是寓写于听、说等多方面的活动中,正如:“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可见,书面语是从白话成长来的,白话是书面语的根基。在练习写作技能时,必须先让门生会口头表达,才会将说的内容转化成翰墨。以这堂课为例,我设计了三次白话练习。首先是导入部分,以回答两个问题的形式自由谈话,等于对全部单元的复习,又是对本堂课写作内容的铺垫;然后是在小组查询造访活动中,以评论争论的形式给门生开口说的时机,着末是在写作历程中,让门生述说不雅点,描画数据,展示好的句型布局。

5. 范文赏析为指示,能学乃至用

经由过程对高中生写作环境的阐发发明,门生短缺写作策略常识。为了包管门生高质量的输出,必须在写作课的前半段给门生输入大年夜量的相关典型供门生进修仿照。如这节课我选择了一篇图表作文的范文让门生赏析。在阐发的历程中指示门生找出图表作文的框架模式和经典的句型表达,在写作的历程中,不仅要求门生仿照范文的布局,会精确应用范文中的句子,同时鼓励门生应用更富厚的句型,完资源堂课的写作义务。

(二)反思写作课,还有很多值得改进的地方:

1. 对付写作范文掘客得还不敷深,向导得还不敷细,导致门生思维没打开,写起来就不是异常机动顺手。假如能够将范文中所有能用的表达阐发透彻,并以此扩展,向导门生回首所学的词汇和表达,那么写作历程就会顺利得多,门生在展示成果的时刻也就会更有信心。

2. 对门生要求过高,预计过高,义务过重。在45分钟的光阴内,要求门生全文都动笔完成,并展示成果,这个要求定得过高,导致着末全文展示时只有少部分门生完成习作,没有充分的光阴一路进行仔细改动。假如在写作历程中,根据各个段落的难易程度不合,轻易段落的让门生口头表达,将中心最主要的段落练好笔,然落后行展示,并且全班集体改动,这样既可以减轻义务,低落难度,节约光阴,又能凸起重点和难点,达到练习的目的。

此次写作课型实践将对付我往后的写作课教授教化有很大年夜的指示意义。同时经由过程此次实践我劳绩了很多。作为青年西席,就应该要勤于思虑,勇于寻衅,敢于立异,乐于反思,积累富厚的教授教化履历,形成光显的教授教化特色,最大年夜限度的提升自我。

关于英语作文的教授教化反思篇9

本周是我们全体绍平事情室跟岗培训学员的公开展示课,本日听了一节邹幸梅师长教师的写作课。日常平凡自己上写作课,总感觉上的不是很轻车熟路,听了邹师长教师的课后,让我茅塞顿开。她有效地组织教授教化,轻松快乐的教授教化措施,层层深入,使门生在不知不觉中掌握了什么样的作文才是好作文。

这节课是高三的写作课,邹师长教师奇妙地向门生引出若何把两个简单句用连接词连在一路,使句子变得加倍漂亮。讲练历程中自然地复习了曩昔学过的许多语法常识和许多连接词的用法,对定语从句,分词短语,介词短语等有了加倍清晰的熟识。经由过程把两个句子合并成一句,到把几个句子变成一段文章,循规蹈矩,层层深入。经由过程对同一个文章的几种不合写法的展示,让门生很自然地懂得了英语作文中什么样的句子才能拿高分,学会了如何把句子加工,润饰,使之加倍完美。讲堂还做了大年夜量的演习,让门生能够触类旁通,影象深刻。着末还教会了门生每段文章都要有主题句,若何探求主题句,每个主题句都要由句子做支撑,这样不仅对门生的写作有好处,对涉猎理解题也有很大年夜赞助。

总体来说,这是一节异常务实的写作课,给我的体会是:讲堂要重视“理解-演习-影象”三步骤。不能流于形式上的“作秀”,应该给予门生以广阔的空间。经由过程这节课门生真正能掌握一些好的写作措施,这才是高效讲堂。

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